少年悬崖勒马[xuán yá lè mǎ]，顺遂到场高考
根本状况：
子睿（假名），男，17岁，高三先生，自幼由爷爷奶奶带大，月朔开端才被怙恃接转身边念书，由于临时不在怙恃身边生存，且怙恃平常忙于买卖，怙恃又常常由于买卖上的事变争持，亲子之间缺乏相同，渐渐与怙恃没有了配合言语，亲情淡漠。怙恃将其送入一所投止制学校，进入新的学校情况没多久就呈现早恋，反叛，结识了几个不爱念书的冤家，受冤家的影响，常常在表面玩。最初严峻到夜不归宿，每天躲避实际天下，学习成果严峻降落，垂垂得到学习兴味，性情变得越来越急躁。
子睿的怙恃带着对九游的信托与对孩子的等待，同时也顶着身边人支持的宏大的压力，万般无法之下将孩子送到了九游营地。心思征询师在同子睿颠末五天的营地课程和相处察看后，经心的订定了他的心思领导方案和举动训练方案。
题目剖析：
1、自幼是随着爷爷奶奶一同生存的，隔代亲的影响比力严峻。作为老一辈来说，关于如今孩子的管束大多以物质的满意为底子，由于老人不懂的怎样准确表达爱的方法，以为物质的赐与和满意便是爱。如许容易招致孩子从小养成凡事以自我为中心。
2、月朔后才追随怙恃一同生存，晚期的发展履历历程中，孩子短少家庭的暖和，亲子之间的情绪较为陌生。加上怙恃由于买卖的事变常常争持，亲子之间的相同原本就少，如许招致亲子干系渐行渐远，没无情感的联系。
3、自幼和老人生存在一同招致了孩子自我办理才能较差，进入新的生疏情况，容易遭到外界要素对他的影响。
4、成果下滑到终极对学习得到兴味，本人对近况不晓得该怎样处置，积存的心情又无处开释，招致性情越来越急躁。
领导历程：
子睿是一个十分课本气的孩子，关于他的引导肯定要联合到他的本性特点，以是第一步便是创建信托感，经过伴随和特定运动的相处中，心思教师与子睿创建了信托干系和征询干系，他也可以将本人的心田真实想法自动和心思教师交换，遇到狐疑自动寻求协助，同时，征询师运用《认知意会疗法》引导子睿去准确客观地对待怙恃之间的争持，用公道的信心取代分歧理的信心，经过《我是谁》的课程，协助子睿对本身的性情和特质多了一些理解。
经过了一系列的课程和体系的心思领导，子睿的举动形式有了很大的改动，不再是用武力办理题目，心情也比力波动，关于跟怙恃的干系，他也有了更明晰的了解，可以了解怙恃的难处，固然他也表现盼望怙恃也有所改动，真正给他一个暖和的家。
子睿的这个愿望，在家长讲堂中，专家教师也转达给了他的怙恃，子睿的爸爸妈妈颠末学习十分自责，不停以来他们以为高兴挣钱给孩子最好的生存便是爱孩子，却疏忽了孩子内心的发展。经过营地孩子和家长两边的高兴学习和改动，在最初结营的亲子运动中，爸爸妈妈见到子睿的那一刻，百口人抱在一同痛哭。子睿过后跟九游说他那是他第一次见他爸爸流眼泪，他十分喜好一家人在一同的觉得。
跟踪回访：
回抵家当前，子睿的征询继续了半年，在此时期，子睿的妈妈也不停在高兴学习。终极在家长、孩子和征询师的通力合作[tōng lì hé zuò]下，子睿顺遂的到场了高考，成果也很抱负，怙恃对此也很欣喜，子睿也报告九游，他爸爸妈妈如今干系改进了许多，陪他的工夫也比曩昔多，如今的生存觉得还不错。
